PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

INTEGRANTES:

• Margarita Padilla Avitia
• Amairany Orozco Medina
• Jose de Jesus Tapia Quiroz
• Estela Evangelina Loreto Camacho
• Violeta Yahjaira Lopez Ramirez
• Sandra Cecilia Collazo Hernandez 

CARRERA:



                LED6 Cuatrimestre

OBJETIVO:

El alumno analizará la importancia de la aplicación de tecnología,  recursos  y  medios utilizados en  el proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes de educación a distancia.

INTRODUCCIÓN:

Consideramos la materia de procesos de enseñanza-aprendizaje en educación a distancia una manera nueva forma de introducirnos a las tecnologías que se utilizan actualmente.

Conocemos como los procesos de enseñar a las formas mediante el profesor trasmite contenidos educativos a sus alumnos através de herramientas para lograr un objetivo planteado, y el de aprenden  cuando el alumno toma esos conocimientos y los utiliza en su vida cotidiana, así se dice que tiene un aprendizaje significativo. Mientras tanto la educación a  distancia es aquella educación donde  los contenidos se muestran através de una computadora, es decir, para las clases no necesitan un aula, o un profesor que este presente. Solo necesita los contenidos y la disposición para trabajar.

Por lo tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación a distancia son aquellos procesos donde se involucran relaciones asincrónicas entre tutor-alumno que se dan por medio de herramientas tecnológicas. Esta tipo de educación exige al alumno responsabilidad al adquirir los materiales, a su propio ritmo, así lo hace autónomo e independiente. Algunas de las ventajas que tiene este tipo de educación son:

·         Es accesible para todas las personas

·         Proporciona flexibilidad en el horario

·         Reduce costos al evitar gastos de traslados

·         Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información

·         El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio        aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y valores

·         Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología.

·         Aumento de la demanda educativa.

·         satisface las necesidades de los estudiantes

·         permite elegir entre un conjunto más amplio de instituciones académicas para su aprendizaje permanente.

Aquí necesitamos la cooperación de todos los alumnos en conjunto, ya que existen foros, chat donde ellos podrán consultar sus dudas con el profesor. Así de una manera sincrónica podrán estar en contacto para cualquier problema.

Utilizaran medios como  la computadora o software como un blog, además de necesitar el internet ya que sin él no existiría esta educación a distancia.

Dentro de un blog  o materia virtual, existen diferentes áreas, es decir, diferentes momentos donde cada uno de ellos explicara que hay que realizar, por ejemplo:

• El diseño instruccional, el cual se refiere a la planeación de temas y  actividades, debe contener además soporte por algún tipo de falla.
• Aulas virtuales, las cuales contienen los foros, las video llamadas, etc.
• La multimedia, que es la que llamara la atención del alumno en el blog o la página de la materia virtual.

Este sistema de educación adopto tecnologías de enseñanzas que se convirtió básicamente en una educación conductista. Se utilizaron medios electrónicos como la radio, la televisión, el teléfono y por supuesto la computadora se convirtió en recursos de apoyo para un maestro y así tener  la condición de autosuficiencia.

DESARROLLO:

• SEMANA 1 del 13 de mayo al 17 de mayo del 2013

SESIÓN 1
                 1. El contexto de aprendizaje
                 1.1 Generalidades

García Areitio, 1994: 1006) define la enseñanza a distancia como:

El contexto de aprendizaje

ž  Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.

ž  La característica más evidente de la educación a distancia es que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno.

ž   Esto podría enunciarse de otra manera, indicando que la educación a distancia modifica el sistema tradicional de interacción profesor-alumno, que tiene al aula como ámbito específico y simbólico.

ž  Dicha interacción, característica de la educación presencial, implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produce en un espacio y en un tiempo compartidos por docente y discente.

ž  La educación a distancia permite separar los espacios y diferir los tiempos en los que ambos intervienen.

ž  Estos métodos de interacción indirecta entre alumno y profesor suponen la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría.

ž  No hay modo de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces separando a los actores de los mismos en el espacio y en el tiempo, sin poner en juego una serie de recursos didácticos específicos, organizados sistemáticamente.

ž  Entre estos recursos didácticos específicos conviene resaltar el de la tutoría, por ser de todos ellos aquél en el que tiene lugar una interacción directa entre docente y discente, aunque su función sea diferente de la clase tradicional propia de la enseñanza presencial.

   ž  La educación a distancia se enmarca en el concepto global de educación permanente. En   alternancia con la educación presencial puede contribuir al proyecto de aprendizaje permanente de una persona.

ž  Como es sabido, el aprendizaje permanente puede ser de tipo formal, no formal e informal. También puede llevarse a cabo presencialmente y a distancia.

ž  Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen oportunidades para la enseñanza y para el aprendizaje permanente a distancia de cualquiera de los tres tipos indicados, incluido el de tipo informal, para el que Internet ofrece posibilidades efectivas.

ž  http://es.scribd.com/doc/26953586/2-Educacion-a-Distancia-Contexto retroalimentación.

SESIÓN 2
             1.2 Aula virtual

¢  El aula virtual es el medio en la Internet en el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000)

¢  El aula virtual no debe ser sólo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase.

¢  El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un sistema de comunicación mediado por computadoras.

¢  De manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación mediada por computadoras.

¢  Las secciones del aula virtual son las áreas en las cuales está distribuida la información de las materias que el alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas de Internet donde se desarrollarán las asignaciones de cada una de los módulos del curso.

SESIÓN 3
              2 Diseño instruccional en educación a distancia

¢  El diseño instruccional es a la educación a distancia, lo que la planificación docente de la clase es a la enseñanza presencial.

¢  Es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherente con el currículo escolar vigente.

¢  El diseño instruccional supone el conocimiento de diversas estrategias didácticas que, combinadas con el uso de las NT, llevan al planteamiento de retos intelectuales para los estudiantes. Esto lo logra con metodologías específicas, como el aprendizaje basado en problemas, conocido como ABP (Escribano y Del Valle, 2008), y también mediante recursos, como los simuladores y modeladores, y medios, como las redes sociales y comunidades virtuales.

¢  Lo importante es que el diseño instruccional sea lo suficientemente claro y preciso, que describa el curso, los objetivos de aprendizaje, el temario, la metodología específica de cada estrategia de aprendizaje, indique las responsabilidades tanto del docente como de cada alumno y, por supuesto, el sistema de evaluación, autoevaluación y metacognición.

SESIÓN 4
              2.1 Enfoques

La educación tradicional (cara a cara) cada vez es menos común en la mayoría de los medios, todos en algún momento usamos algún tipo de tecnología para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el uso de una grabadora, pasar un video, usar una transmisión de edusat, hasta llegar al uso de las diapositivas.

v    Bates (2004) menciona que el uso más común de la tecnología es como apoyo en el aula, en donde el profesor aprovecha el uso de software como Microsoft PowerPoint y un proyector LCD, el cual permite proyectarles información escrita, grafica (videos y fotos), así como audio. Esto paso a suplir en muchos casos al gis y al pizarrón.

v    Mixed mode, Blended o Hybrid Learning (aprendizaje combinado). “Las nuevas prácticas generan nuevas tecnologías .Esto es particularmente cierto con respecto a una combinación de la reducida enseñanza cara a cara y el aprendizaje en línea” (Bates, 2003 (Pág. 116). Aquí se trata de maximizar los beneficios de ambos métodos. De la tecnología se toma el uso de los diferentes formatos de la tecnología de la Web como son los salones virtuales, foros de colaboración, video en demanda, así como la combinación de varios enfoques pedagógicos (constructivismo, conductismo, y cognitivismo como ejemplo) y la capacitación cara a cara en combinación con cualquier formato de tecnología instruccional (video tapes, CD-roms, películas, etc.)

v    Educación a distancia (EAD). Implica la separación física del maestro-alumno, se hace presente el uso de todos los medios que puede proveer la Web (Chat, mail, foros de discusión, videos, video conferencias, blackboard, webtec, etc) este tipo de enseñanza se ha expandido rápidamente en los últimos 30 años y las principales universidades del mundo cuentan en su oferta educativa con varios curso a distancia. El nivel de creatividad en la EAD para el diseño de programas que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje debe ser mayor.

Burgos (2007) menciona que la interactividad en la educación a distancia dependerá del grado de sofisticación de los medios tecnológicos, hoy en día el uso del mail, el Chat, los foros de discusión, los bloggs y el Skype por mencionar solo algunos permiten que todos los participantes de este tipo de educación podamos comunicarnos y conocer las realidades geográficas que cada uno vivimos (en el caso de la educación los problemas varían incluso de colonia a colonia, de tal manera que el sentido global de este tipo de enseñanza nos abre un panorama más amplio) la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje no tiene límites podemos hoy en día mantener una video conferencia con alguien a muchos Km. de nosotros, tener datos en segundos por medio de un mail, o sostener una conversación usando algún servicio VoIP.

Por su parte Radio-Chat cumple con su parte de esta interactividad en la educación a distancia, este permite a los participantes que oyen la trasmisión de radio en la Web tener una comunicación en la que los participantes y el moderador intercambian un conjunto de mensajes de forma sincrónica y asincrònica (Burgos, 2007 (Pág. 255). El contenido de Radio-Chat puede también ser escuchado bajo demanda (on demand) abriendo así la posibilidad de usar estos en clases como apoyo a cursos o programas en línea.
La tecnología juega un rol de aliado siempre y cuando la usemos de manera adecuada. El papel del profesor, por su parte, debe de estar enfocado a la constante capacitación en nuevas tecnologías y su uso en el aula, permitiendo con ello un mayor dinamismo y estimulación del alumno.

• SEMANA 2 del 20 de mayo al 23 e3 mayo 2013

SESIÓN 5
              2.3 Componentes

A continuación se describen los elementos o componentes del DIA:
1. Eje axiológico
Definiremos a los valores como los principios normativos que presiden y regulan el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación. La problemática valoral siempre está presente, pues los responsables directos o las instituciones responsables siempre tienen una orientación axiológica. Lo que se solicita es expresar cuáles son esos valores.
En el contexto de la educación a distancia superior, algunos valores que podemos señalar son:
• Responsabilidad.
• Compromiso.
• Solidaridad.
• Interacción social.
• Autonomía.
• Respeto.
• De identidad nacional.

2. Necesidades
Kaufman (1973) define a una necesidad como”…la discrepancia mensurable (o la distancia) entre los resultados actuales y los deseables o convenientes…”. De este modo, una determinación de necesidades es un análisis de discrepancia entre dos polos: dónde se está y dónde se debería estar. Bradshaw (citado en Zabalza, 1991) distingue cinco tipos de necesidades:
• Normativa
• Sentida.
• Por demanda.
• Comparativa
• Prospectiva
Se busca, entonces identificar y plantear el tipo de necesidades que se esperan cubrir. Hay tres tipos de procedimientos para evaluar las necesidades:
• Modelo inductivo, donde las metas, expectativas y resultados se obtienen a partir de los
sujetos-objetos del proyecto o programa de acción.
• Modelo deductivo, que parte de la identificación y selección de metas existentes, para de ello derivar un programa.
• Modelo clásico, que parte de declaraciones generales de metas, para después pasar al desarrollo de cursos de acción.
La elección del modelo dependerá de las metas institucionales e hipótesis previas. En la práctica, estos modelos se pueden combinar.

3. Perfil de la población
Aquí se especifican las características de la población a la que va dirigida el programa educativo. Puede bastar con señalar el nivel de estudios, la edad o el sexo. Estos son los puntos básicos; sin embargo, en ocasiones puede necesitarse más información sobre la audiencia.
McEntee (1988, p.38) menciona el siguiente esquema para el análisis del público:
1. Cantidad
2. Sexo
3. Edades
4. Clase socioeconómica
5. Nacionalidad
6. Grupo étnico
7. Ocupaciones
8. Intereses primarios
9. Actividades preferidas
10. Grupos formales e informales
11. Conocimiento sobre el tema
12. Nivel de educación
13. Valores
14. Creencias
15. Opiniones
16. Necesidades
17. Preocupaciones
18. Actitudes
19. Adaptaciones al público

También puede interesar indicar el tipo de receptor que se desea formar, en el sentido de si es competitivo, individualista o colaborativo. En este factor la sugerencia es apuntar a un receptor colaborativo, es decir, que construya el conocimiento socialmente, con sus compañeros y/o tutores o maestros. Si consideramos que cuando el sujeto que trabaja intelectualmente con otros se propicia la situación de alcanzar niveles de desarrollo que de manera individual no alcanzaría, se aplica el concepto de zona de desarrollo próximo propuesto por Vygotzki (1988).

4. Objetivos
En la conformación de proyectos educativos, en el nivel más amplio y general de propósitos se expresan los objetivos generales del proyecto. Estos se relacionan con las metas institucionales más amplias, como, por ejemplo, el de “implantar un programa de educación permanente”, o la “ampliación de la cobertura de intercambio académico con otras instituciones educativas”. Los objetivos generales de proyecto dirigen las fases posteriores. Para lo cual se deben desglosar en objetivos de menor generalidad, los cuales corresponden a secciones cuyo nombre variará según las secciones en las que se organice el proyecto. De esta manera, tenemos los objetivos de programas, módulos o unidades. En el caso del ámbito educativo, el desglose continúa hasta llegar a los objetivos de aprendizaje, nivel donde se da la mayor especificidad o concreción, por lo que también se les conoce como objetivos específicos.

El desarrollo de objetivos han recibido diversas críticas que se refieren esencialmente a un reduccionismo y limitación de la acción educativa. En realidad, las críticas se dirigen a lo que se puede llamar la “línea dura” de los objetivos, que enfatizan una redacción estricta (Mager (1977). Cuando hablamos aquí de objetivos, no será desde la “línea dura”, no se considerará al objetivo como inmodificable, pues al ir avanzando en las demás etapas se puede ir aclarando.

5. Estructuración de contenido
En el contexto educativo podemos considerar los elementos de contenido a incluir dos tipos generales de conocimiento (Tennyson, 1990):
• Conocimiento declarativo, cuando la referencia es a conceptos, principios o teorías. En este tipo de conocimiento.
• Conocimiento de procedimientos implica aplicaciones expresadas en etapas o pasos a desarrollar.

Otro tipo importante de conocimiento es el actitudinal, donde también se incluyen los valores.
Al manejar la estructuración del contenido de acuerdo a sus apartados, por temas y subtemas, se trata de un contenido indicado, que al ser ya elaborado se denominará contenido desarrollado.

6. Organización académico administrativa
Dado el alcance y complejidad de un proyecto de educación a distancia, intervienen muchas instancias que deben coordinarse. La coordinación del personal asignado requiere de integrar esta fase de organización académico administrativa, donde se plantearía un cronograma, y el señalamiento tanto de recursos humanos como físicos.
Es posible que algunas funciones de traslapen y se deban discutir acuerdos. Aquí se pueden instalar los pasos típicos de proyectos como los describen Aguilar y Block, como sería el caso de planes de actividades y cronogramas.
Algunas de las acciones que conviene contemplar son:
• Identificación de las instituciones participantes.
• Definir recursos humanos.
• Establecer la infraestructura de equipo e instalaciones con que se cuenta.
• Establecer las adquisiciones de equipo o papelería contempladas.
• Planear documentaciones relacionadas con permisos, apoyos, etc.
• Establecer de manera general el manejo presupuestal.
• Definir las salidas o productos.
• Cronograma general de actividades.

7. Planeación de la evaluación
Se planean los diversos tipos de evaluación paralelamente al diseño del programa, y de acuerdo a las necesidades y objetivos de las fases anteriores. Según su objeto, se consideran tres tipos de evaluación: del rendimiento, del programa y de los materiales:
1. Evaluación del rendimiento de los alumnos en un evento educativo. Esta es la evaluación del aprendizaje o aprovechamiento. La evaluación del rendimiento puede ser por prueba o por producto.
2. Evaluación del programa educativo. Esto es, de la asignatura, unidad o módulo. En la evaluación del programa se plantean aspectos que puedan ir desde los costos, tiempos y demanda, hasta aspectos de impacto social en la comunidad de aplicación.
3. Evaluación de materiales. Esta etapa de control es previa a la emisión o publicación.
Se trata de una prueba del material escrito, audiovisual, escrito o de cómputo, antes de aplicarlo a la población destinada.
En general, conviene realizar no sólo una evaluación cuantitativa, sino también cualitativa, con la consideración de cambios de actitudes, valores e impactos sociales.

8. Elementos comunicacionales
Si bien algunos aspectos propios de la disciplina de la comunicación llegan a ser contemplados en algunos modelos de diseño instruccional, por lo general sólo se alude a la selección de medios. La intención es recuperar diversos elementos de la práctica comunicativa, que se consideran aplicables a la situación de educación a distancia.
Tomando en cuenta tanto los avances de las telecomunicaciones y de la computación, así como los niveles comunicativos, se propone la consideración de cinco elementos básicos:
1. Nivel de comunicación
2. Medios
3. Receptor
11
4. Interacción
5. Diseño del mensaje.

9. Desarrollo y selección de materiales
Al manejar los materiales a estudiar o analizar en un curso a distancia tenemos dos opciones: crearlos o utilizar materiales ya disponibles. En el caso de recurrir a materiales disponibles necesitamos los permisos correspondientes.
Algunas alternativas son:
• Elaborar una síntesis comentada.
• Buscar documentos equivalentes disponibles en Internet.
• Recurrir a los centros de documentación o bibliotecas locales.

Para el desarrollo de materiales originales, además de especificar lo pertinente a los puntos 2 a 5 y 7, se debe plantear mínimamente:
• Objetivos específicos
• Presentación
• Temario
• Contenido correspondiente
• Actividades de aprendizaje3
• Autoevaluación

Se debe tener en cuenta, que contamos no sólo con material escrito montado en páginas, también se maneja material de presentaciones como PowerPoint, material de video y audio.

10. Planeación de tutoría y coordinaciones locales
En la situación de educación a distancia, el docente se orienta hacia otros roles. Dos figuras notables son la del tutor y la de los coordinadores locales. Para el primero se deben fijar sus funciones tanto de orientación (atención a problemas, administración y seguimientos) como académicas (revisar las actividades, coordinar foros, etc.)
Cuando el curso rebasa el espacio geográfico local, lo cual es muy frecuente en educación a distancia, conviene contar con apoyos de las otras entidades, tanto académicos como técnicos.
Aquí es donde interviene los coordinadores locales.

11. Evaluación
En esta fase se aplican los instrumentos o elementos de evaluación desarrollados o planeados en la fase de planeación de la evaluación. Cabe aclarar que cuando se aplica la evaluación a lo largo del desarrollo del programa educativo, se habla de una evaluación formativa. Mientras que cuando se aplica la evaluación al final del proceso, se habla de una evaluación sumaria.
En algunos casos conviene considerar, también, la evaluación de seguimiento (follow-up) de los receptores tiempo después de concluida su participación. En estos estudios, se contacta a los
"egresados” tiempo después de concluido el programa.


SESIÓN 6
                3  Materiales en la educación a distancia

Los materiales de educación a distancia: son el “conjunto de informaciones, orientaciones, actividades y propuestas que el sistema a distancia elabora ad-hoc para guiar al alumno en su proceso de aprendizaje y que están contenidos en un determinado soporte (impreso, audiovisual, informático) y son enviados a los destinatarios por diferentes vías

El primer requisito para que los materiales y recursos permitan el aprendizaje autónomo se refiere a que su utilización resulte asequible para el participante. La complejidad de las operaciones previas al estudio debe adaptarse al nivel de los alumnos. También debe hacerlo el lenguaje utilizado. 

El carácter autosuficiente del material supone que éste debe contener las orientaciones, los elementos motivadores, un desarrollo de los contenidos clarificador y estimulante, los refuerzos y las indicaciones necesarias para la ampliación, de manera que el alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos mediante el estudio independiente (o con un pequeño apoyo tutorial).

SESIÓN 7

              3.2 Criterio de diseño de materiales

Para que un material educativo propicie el aprendizaje significativo, es fundamental que su diseño se base en una concepción clara acerca de cómo se aprende y qué tipo de recursos y procedimientos en el estudio son eficaces para ello.

Cuando se genera un material que permita la formación de una persona, no basta solo el que se presente una buena información, sino tratar de presentar materiales que ayuden a esquematizar el pensamiento y lograr un aprendizaje significativo. Es necesario que los materiales educativos que se elaboren, cuenten con los siguientes elementos:

Elemento	Forma de llenado
Portada	Contemplara un Titulo general del material, así como el titulo de la unidad que pertenezca y el diseño gráfico correspondiente.
Índice	Deberá redactarse para el caso de lecturas o presentaciones extensas y de autoría propia.
Objetivo	Se redactará con la intensión de conocer la finalidad del material
Introducción	Incluirá una breve descripción acerca del tema a presentar en el material, aplica para cualquier material que sea temático o de actividad, los cuales, se colocarán para revisión del alumno en un documento html.
Contenido	Descripción detallada del tema a tratar en el material educativo.
Bibliografía	Colocar las fuentes consultadas bajo el formato APA

SESIÓN 8

              3.3  Técnicas para la elaboración de materiales para la enseñanza virtual.

En la elaboración y diseño de estos materiales interviene un equipo interdisciplinario, que en el caso de UNNE-Virtual está compuesto por:

_ Docentes contenidistas (autores de contenidos),

_ Diseñador didáctico,

_ Diseñador gráfico,

_ Corrector de estilo y

_ Director ejecutivo.

• SEMANA 3 del 27 de mayo al 30 de mayo 2013

SESIÓN 9

              3.3.1 Impresos

             

Debe diseñarse para que sea capaz de sostener un aprendizaje en solitario. Eso implica que debe ser interpelante y tener un planteamiento dialógico. Eso supone que el estudiante debe sentirse continuamente aludido, invitado a ir desbrozando los aspectos que se le van presentando para aprender. En el fondo de este planteamiento subyace una mayor preocupación por el sujeto que aprende que por el contenido que se presenta.

El lenguaje que debe utilizarse debe ser claro, preciso y riguroso. Pero el rigor y la precisión no deberían suponer el olvido de la persona que va a enfrentarse con ese discurso escrito. Dicho de otro modo, la estructuración lógica del contenido no debe impedir una cierta estructuración psicológica, en la que traten de prevenirse ciertas reacciones negativas ante las cuestiones que se plantean (inseguridades, bloqueos...) y de fomentarse respuestas positivas (curiosidades, conductas proactivas...). Para ello es preciso que el discurso adopte un tono coloquial, que no esté reñido con la claridad y el rigor. También es importante que cada participante sienta que el autor se dirige personalmente a él.

(Salgado, M. U. C.)Señala que para comprender los requisitos de un buen material impreso para educación a distancia es necesario partir del análisis es preciso partir del análisis del proceso de enseñanza aprendizaje tal y como ocurre en la enseñanza presencial (La interfaz de usuario es la forma en que los usuarios pueden comunicarse con un ordenador, y comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el equipo). Dicho proceso contiene la sensibilización de los alumnos sobre lo que va a ser enseñado/aprendido, la presentación y organización lógica del contenido, la percepción inmediata del profesor de cualquier problema que surja y su compensación, la rápida corrección de los errores, la información al alumno de sus logros y dificultades, y la propuesta de actividades complementarias o de refuerzo.

 Además de que el contenido del material sea adecuado y atrayente en cuanto al fondo y a la forma, es preciso que tenga un formato atractivo. Esto implica cuidar especialmente el diseño y la diagramación, la tipografía, las ilustraciones, los gráficos, el uso del color, los elementos icónicos de enlace, el tipo de papel, la encuadernación, etc. Se trata en suma de lograr un producto atractivo por dentro y por fuera, que incite a sumergirse en sus páginas.

SESIÓN 10

                3.3.2 Audiovisuales

En los medios audiovisuales se utilizan ciertos recursos como la inmediatez, la redundancia y la repetición, que no son tan apropiados para los medios impresos. Esto es así porque mientras los medios audiovisuales se distribuyen en el tiempo haciendo más lógica la reiteración, los impresos lo hacen en el espacio: al permanecer fijos y completos en el tiempo, los mensajes escritos hacen que la redundancia y la repetición sean consideradas tediosas cuando no incorrectas.

Los materiales audiovisuales ofrecen múltiples posibilidades para la educación a distancia. Su empleo facilita al adulto el acceso a los conocimientos básicos que deberá dominar en cada una de las áreas del plan de estudios.

La finalidad de los materiales audiovisuales se puede resumir así:

·                    Son una herramienta útil para aproximar al adulto a la realidad de lo que debe aprender, ya que le ofrecen una noción más cercana de hechos o fenómenos estudiados.

·                    Ayudan a facilitar la percepción y comprensión de los distintos conceptos y categorías.

·                    A través de los audiovisuales se fomenta la interactividad del adulto con los asesores.

Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes  y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos. Entre los medios audiovisuales más populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyección de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimediales de la informática.

SESIÓN 11

               3.3.3 Multimedia

Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios: imagen, sonido, texto, gráficos, etc, tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por ordenador.

Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza del futuro, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el interés individual. La transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las cuestiones planteadas y éstas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite modificaciones del texto, de las imágenes etc.

La diferencia básica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza de la imagen, analógica en unos y digital e otros.

FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA
FUNCIÓN	CARACTERÍSTICAS	PROGRAMAS
Informativa.	La mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes.	Bases de datos Tutoriales Simuladores
Instructiva Entrenadora	Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin. Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje	Tutoriales Todos
Motivadora	La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora. Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más importantes	Todos en general.
Evaluadora	La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles. Esta evaluación puede ser: Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.	Tutoriales con módulos de evaluación.
Explorar Experimentar	Algunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.	Bases de datos Simuladores Constructores
Expresiva Comunicativa	Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias posibilidades como instrumento expresivo. Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.	Constructores Editores de textos Editores de gráficos. Progr.comunicación
Metalingüística	- Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también aprenden los lenguajes propios de la informática.	Todos
Lúdica	Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas.	Todos, en especial los que incluyen elementos lúdicos
Proveer recursos Procesar datos	Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos...	Herramientas
Innovadora	Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean innovadores, los programas educativos pueden desempeñar esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.	Todos, depende de cómo se utilicen
Orientación escolar y profesional		- Al utilizar programas específicos
Organización y gestión de centros		- Al utilizar programas específicos: gestión de bibliotecas, tutorías...

...

Por otra parte, hay que considerar que el uso didáctico de los materiales multimedia puede realizarse en múltiples contextos:

- Aula informática. Ésta es aún la forma más habitual de uso de estos materiales, pero muchas veces los resultados son pobres y su gestión resulta complicada para el profesorado.

- "Pizarra electrónica" en el aula de clase. Es un sistema ideal para que profesores y estudiantes presenten y comenten información multimedia a todo el grupo. Abre inmensas posibilidades de renovación didáctica en las aulas.

- Ordenador en un rincón del aula. Buen sistema para el trabajo individual o en grupo reducido de algunos estudiantes que necesiten reforzar algún contenido o buscar información.

- Biblioteca-mediateca. Cada vez tendremos más ordenadores repartidos en salas de estudio-biblioteca  informatizadas, donde los alumnos trabajarán con autonomía en determinadas franjas horarias de su horario escolar.

- En casa. Cerca de un 25% de las familias de nuestro país dispone de ordenador e Internet en casa. ¿Por qué (cuando sea necesario y posible) no proporcionar un CD o indicar unas páginas web con ejercicios al alumno que necesita reforzar un poco más un tema concreto?

Sea cual sea el contexto de utilización habrá que considerar cuando procede que todo el grupo clase utilice el mismo material y cuando es mejor proporcionar a los alumnos diversos materiales y actividades, más "a medida" de sus necesidades formativas. 

Generalmente no es necesario que el profesor cree estos materiales, pues hay muchos disponibles (CD, Internet...); eso sí, debe conocerlos. Muchas veces tampoco será necesario que luego deba enfrentarse con largas correcciones (muchos materiales son interactivos y autocorrectivos). Lo que si resultará imprescindible es que haga un seguimiento de lo que han aprendido los estudiantes y pueda contestar la pregunta: ¿ha merecido la pena usar ASÍ este material multimedia? Es la base de la investigación-acción, fuente de información indispensable para poder "hacerlo mejor" la próxima vez.

Ver la siguiente liga:

http://gestioneducativa.freeservers.com/educacion_a_distancia.htm

SESIÓN 12

                EXAMEN PARCIAL

SESIÓN 13 

               4. Técnicas de enseñanza en materias virtuales

Las técnicas de educación pública se parecen a las técnicas de educación a distancia, con la eventual excepción de que la educación a distancia está inevitablemente basada en objetivos educativos específicos y comprobables en los cuales el principiante al final tiene que demostrar determinada capacidad a través de una tarea o examen. Los diferentes tipos de técnica son:

-       Pedagógica: en la que el tutor utiliza cuestiones e indaga en las respuestas del estudiante, guiando las discusiones sobre conceptos críticos, principios y habilidades. Recomendaciones: objetivos suficientemente claros, mantener tanta flexibilidad como le sea posible, animar la participación, no desarrollar un estilo autoritario, ser objetivo y considerar el tono de la intervención, promover las conversaciones privadas, hacer el material relevante y significativo, exigir contribuciones.

-        

-       Social: creando un entorno amigable y social en el que el aprendizaje que se promueva resulte a su vez esencial para una tarea de tutorización exitosa. Recomendaciones: aceptar el papel pasivo de algunos estudiantes, ser precavido con el uso del humor y el sarcasmo, usar introducciones, facilitar la interactividad.

-       Gestión: esta función consiste en el establecimiento de unas directrices sobre: los objetivos de la discusión, el itinerario, la toma de decisiones, etc. Recomendaciones: estar atento ante informalidades, distribuir una lista de los participantes, ser responsable, ser paciente, utilizar el correo privado para promover la discusión de ciertos participantes, ser claro, emplear tiempo en la planificación.

-       Técnica: el tutor debe conseguir que los participantes se encuentren con un sistema y un software confortable. El objetivo principal del tutor consiste en hacer que la tecnología sea transparente. Recomendaciones: ofrecer feed back, desarrollar una guía de estudio, ofrecer tiempo para el aprendizaje, promover el aprendizaje entre parejas, evitar el abandono.

       La actividad de la enseñanza se realiza mediante la interacción el profesor, estudiantes y la información generadora del conocimiento. Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta que ha sido planificada por el profesor y realizada por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de lograr los objetivos del aprendizaje. De allí que hay diferentes técnicas metodológicas que el profesor puede utilizar en la educación virtual dentro y fuera del aula, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes podemos mencionar las siguientes:

Ø Aprendizaje cooperativo.
Ø Aprendizaje basado en problemas.
Ø Juego de roles.
Ø Método de investigación.
Ø Técnica del escarabajo.
Ø Estudio de casos.
Ø Uso de multimedia.
Ø Simulación.
Ø Trabajo de laboratorio.
Ø Método de proyectos.
Ø Exposición en clase.
Ø Exposición de expertos.
Ø Debate y argumentación.
Ø Lectura crítica

SESIÓN 14:

                4.1 Formación de grupos

                4.2 Tecnicas de discución

                

El término equipo virtual se refiere a un equipo, que principalmente, está vinculado a través de una comunicación que no es personal, como: correo electrónico, correo de voz, teléfono, videoconferencia y foros en Internet. Muchos de los equipos de hoy son virtuales en cierta medida, es decir, incluyen miembros que se encuentran físicamente distantes de sus compañeros de equipo: los empleados de una empresa en oficinas internacionales, un representante de un proveedor clave, o tal vez, un cliente importante. Algunos equipos son completamente virtuales y sus miembros rara vez se reúnen en forma personal. No obstante, los equipos virtuales son equipos reales, y cuando cumplen con sus misiones en forma adecuada, ofrecen numerosas ventajas para las empresas.

Los beneficios de un equipo virtual

Los equipos virtuales proporcionan significativas oportunidades a las organizaciones, tanto en el sector público como en el privado, que los equipos ubicados en el mismo lugar no pueden ofrecer.

Por lo tanto, un espacio virtual es un grupo de personas que comprende sujetos (individuales, colectivos, institucionales) que:

• Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles específicos.
• Comparten un propósito determinado que constituye la razón de ser de la comunidad virtual.
• Con unos sistemas informáticos que medían las interacciones y facilitan la cohesión entre los miembros.

El mayor freno que existe al desarrollo de comunidades es la dificultad de organización interna de las mismas. En muchos casos, se pierde demasiado tiempo creando la estructura de la comunidad, con lo que se llega a perder el verdadero sentido de la misma, confundiendo la estructura con el ser del grupo.

La comunidad Virtual queda definida por 3 aspectos distintos:

• La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carácter social o económico.
• La comunidad virtual como un símbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensión simbólica. Los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos a la comunidad virtual, creándose una sensación de pertenencia.
• La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades físicas. El rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que ésta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemáticas.

Los objetivos principales de la comunidad virtual son los siguientes:

• Intercambiar información (obtener respuestas correctas)
• Ofrecer apoyo (empatía, expresar emoción)
• Conversar y socializar de manera informal a través de la comunicación simultánea
• Debatir, normalmente a través de la participación de moderadores.

Hay diferentes tipos de comunidades virtuales:

• Foros de discusión
• Redes sociales (Facebook, Twitter)
• Correo electrónico y grupos de correo electrónico
• Grupos de noticias
• Video Conferencias
• Chat
• Dimensión de Usuario Múltiple: es un sistema que permite a sus usuarios convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
• Gestores de contenido
• Sistemas Peer to Peer (P2P)
• BBS (sistema de tablón de anuncios)

Y además de las de carácter informático, existen las que se enlazan a través de otros medios:

• Cajas de chat populares a inicio de los 90, consistían en una central telefónica en la que coincidían varios usuarios.
• Comunidades de radioaficionados, tan antiguas como el mismo invento y vigentes aún en canales de radio abierta e intercambian información sin estar físicamente en el mismo sitio.
• Televisivas, generalmente con un programa como anfitrión que concentra los contactos de los miembros e intercambia con ellos a través de la emisión televisiva.

TÉCNICAS DE DISCUSIÓN

Ver el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=lE9s_P9-iPE

SESIÓN 15

               4.3.      Herramientas de comunicación en materias virtuales.

Una comunicación eficaz requiere de herramientas eficientes para hacer de este un recurso invaluable dentro de cualquier comunidad y más si tomamos en cuenta que  la comunicación es uno de los elementos más importantes en cualquier proceso de formación.

Las tecnologías de información y comunicación (TIC´S) son herramientas que permiten dentro de mucho procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar información de formas variadas, hoy día contamos entre estas herramientas al correo electrónico, foro, chat, Twitter, Facebook, Skype, blogs, entre otros.

Correo electrónico: El correo electrónico, también llamado e-mail, es un mensaje, carta o información que se manda de una computadora a una dirección de correo específica. Es uno de los servicios que ofrece Internet y además es en gran medida uno de los más utilizados a nivel mundial, su aparición significo el desplazamiento del correo como documento físico. Dentro de sus principales características podemos mencionar:

• Es rápido y económico. El envío a cualquier parte del mundo tarda unos segundos en ser recibido, además cuesta lo mismo enviar un mensaje de tres líneas que uno de mil y, el precio es el mismo sin importar el destino.
• Permite trabajar directamente con la información recibida utilizando, por ejemplo, un procesador de textos, una hoja de cálculo o el programa que sea necesario, cosa que no ocurre con el correo tradicional o el fax. Es decir, cualquier mensaje se puede modificar, reutilizar, imprimir, etc.
• Puede enviar o recibir mucha información, ya que se pueden mandar archivos que contengan libros, revistas, datos.
• Es multimedia ya que se pueden incorporar imágenes y sonido a los mensajes.
• Permite enviar mensajes a grupos de personas utilizando las listas de correo.
• No utiliza papel.
• Puede consultarse en cualquier lugar del mundo.
• Es muy fácil de usar.

Foros: Los foros son puntos de encuentro disponibles también en internet donde quienes desean comunicarse tienen la opción de compartir información y experiencias, plantear y resolver dudas e intercambiar opiniones sobre temas de interés común dentro de la comunidad formada. Los foros están abiertos a la participación de cualquier persona o institución, siempre que se respeten las normas y que se emplee un tono de discusión correcto con los demás participantes. Dentro de sus principales características podemos mencionar:

• Disponen de moderadores o anfitriones 
• Cualquier persona puede participar en el foro, siempre que pertenezca a la comunidad de este
• Permite la libre expresión de ideas y opiniones de cada uno de sus integrante
• Generalmente es informal
• De acuerdo con la actividad anterior, la técnica se llamará foro-debate, cine foro, disco-foro, entre otros.
• Limita el tiempo de las exposiciones.
• Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

Chat: es una herramienta de comunicación sincrónica que permite a los  participantes comunicarse en tiempo real. Todas las personas que están en el Chat pueden leer los mensajes de los demás en el momento. Dentro de sus principales características podemos mencionar:

• Posee una gran cantidad de configuraciones
• Existe bajo tiempo de espera gracias a la tecnología server push tecnology.
• No es necesario el uso de una base de datos
• Tiene la opción de crear diferentes grupos de usuarios: Invitados, usuarios, super-usuario, administrador y el ChatMaster.

Twitter: esta es una herramienta de comunicación que hoy día se encuentra con un número bastante elevado de suscriptores, Venezuela ocupa el puesto número tres en la comunidad que más utiliza esta herramienta para comunicarse[1]. La interfaz web de Twitter está escrita en Ruby on Rails, y los mensajes se mantienen en un servidor que funciona con software programado en Scala y además dispone de una API abierta para todo tipo de desarrolladores, lo cual supone una gran ventaja para todos aquellos que quieran integrar Twitter como un servicio tanto en otras aplicaciones web como en aplicaciones de escritorio o móviles.

Facebook: invaluable herramienta de comunicación usada hoy día por una innumerable cantidad de personas debido a su impacto ha permitido que muchas organizaciones se unan a ella para hacer marketing de sus servicios. La unidades de información (UI) cuentan en su mayoría con una cuenta en esta importante red social porque dentro de mucho les permite llegar más a sus usuarios.

Entre los servicios que ofrece Facebook se encuentra:

• Lista de Amigos: en esta lista los  usuario puede agregar a cualquier persona que conozcan y esté registrada en la red social, es decir que cuente con una cuenta, es necesario además  que se acepte la invitación a formar parte de una lista.  En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.
• Grupos y Páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente en el que están presentes muchas de las bibliotecas y UI del mundo. Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas, se crean con fines específicos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
• Muro: el muro (wall) es un espacio con el que cada perfil cuenta y  permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos en tu publicación.

Skype: es un programa que te permite llamar gratis a cualquier otro usuario de Skype, en cualquier parte del mundo. Dentro de sus características se pueden mencionar entre muchas:

• Skype tiene todas las funciones de un teléfono tradicional
• Agrupar contactos bajo un nombre y compartirlos con mas usuarios.
• Dispone de un chat donde se pueden enviar mensaje instantáneo a los contactos.
• Se puede establecer una comunicación hasta con 100 personas a la vez (conversación de chat en grupo).
• Video llamadas: Puedes tener video llamadas (siempre y cuando que ambas personas tengan cámaras web)
• Filtrado rápido y marcación rápida: busca contactos de Skype, chats recientes y contactos de Skype rápida y fácilmente, y después introduce su nombre de usuario de Skype para volver a llamarlos de inmediato.

Las comunidades virtuales son esenciales para que exista la comunicación a través de internet, son lugares donde las personas mantienen relaciones sociales,  estas utilizan diariamente muchas de las herramientas mencionadas con anterioridad. La meta de la comunidad es crear valores a través del intercambio entre los miembros al compartir sugerencias o consejos o simplemente al debatir un tema.

Establecer una comunidad virtual puede resultar beneficioso para un sitio web y en este sentido puede ser bastante útil para determinada unidad de información (UI) ya que una comunidad virtual crea entre sus miembros un sentimiento de pertenencia y permite que el sitio web se desarrolle a través de un esfuerzo colectivo, lo que en definitiva incrementa la participación y el aprendizaje por medio de herramientas extendidas desde el portal web.

Las comunidades virtuales tienen como función social  transformar en el espacio en el que el usuario puede interactuar, desarrollarse y relacionarse con otras personas, constituyéndose así como un instrumento de socialización y esparcimiento por excelencia.

SESIÓN 16

               4.4.    Estructuración de actividades

Toda actividad educativa requiere un plan, a largo, mediano y corto plazo y objetivos claros. Al momento de redactar las actividades, el tutor debe buscar oportunidades de aprendizaje, no de instrucción. Las orientaciones deben ser claras, eficientes y comprensibles. Uso del lenguaje y normas de cortesía en la escritura. Las consignas deben tener: Dónde, qué, cómo y en qué tiempo se pueden resolver las actividades.

Para el funcionamiento adecuado de una tarea es fundamental indicar al alumno: La consigna de trabajo Fecha y hora de entrega Especificar si es obligatoria o opcional La calificación (si la tiene) Número mínimo y máximo de palabras (si conlleva redacción) Bibliografía (si es requerida y vinculada de ser posible).

Es posible crear espacios para actividades en grupo desde foros de discusión privados hasta proyectos de investigación. En estos espacios se pueden intercambiar archivos y manejar versiones progresivas de documentos que van siendo completados por los miembros del grupo. También es posible realizar reuniones virtuales de coordinación del grupo.

Ver la siguiente liga:

http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1

CONCLUSIÓN

Esto me  va a servir   porque  amplia  mi conocimiento  de  cómo  evaluar, además  el verdadero significado  de lo  que  es , además el proceso de la educación a distancia es esencial de alguna manera para aplicar la educación con la tecnología, por  ejemplo  la evaluación durante una plataforma es por medio  de trabajos divididos en semanas, o en los blogs que deben contar con una serie de actividades, videos, información del curso o materia etc.   No debemos olvidar que también una parte importante de esto es como aplicarlo, es decir estas 2 van de la mano lo oral y lo escrito, saber la teoría pero también como y donde aplicarlo.

Muchas  veces  en si  puede  tener   ese  conocimiento en teoría , también debe saberlo aplicar  por que  consta de  aprender , aprender  y aprender  hacer.

Si habrá  que  mejorar    algunos  tipos  de  evaluar  pero,  no solo  al alumno  sino  también al  maestro  para   lograr  tener    un mejor  nivel académico , el  maestro   debe  de  entender   y comprender  al  alumno  y  sus  distintos   tipos  de   como  aprende, enfocarse  de  como  poder  lograr  que  el  alumno  pueda  construir su propio conocimiento en el proceso de educación a distancia.

Es ahí donde entra las distintas formas de enseñar y por mi parte se me hace bien las dinámicas de foro, chat, videoconferencias, blogs video llamadas etc. eso reforzara el conocimiento que el alumno tiene o que está aprendiendo.

Aquí tomo en cuenta cuando la educación es a distancia tu sigues una serie de instrucciones y si aprendiste es responsabilidad tuya, ya que uno aprende solo lo que quiere aprender.

Además los medios de comunicación son muy útiles para el desarrollo de un buen aprendizaje, computadoras, electricidad, internet, cañón,  aulas virtuales, entre otros, y es por eso  que sin estos medios no sería posible  el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación a distancia.

Aquí nos  habla  de  formas para que  se  de  un aprendizaje por  ejemplo  la   formal,(sincrónico)  no  formal (asincrónico)  estos  son para   fomentar  nuevos  procesos  informativos  en la  educación, la  sociedad y  la  tecnología   para   lograr  tener  un avance, el docente  quiere  cubrir  todas  las  expectativas, ya  que  lo que  va  a enseñar  se le  va a quedar  al alumno   lo  va a  utilizar  toda  su vida  es por  eso que  debe  enfocarse  lo  que  el alumno  necesita   y lo que el docente  puede  otorgarle.

El tiempo de la  educación como de la  actividad de un periodo de  vida  de preparación ala educación como elemento de desarrollo a lo largo de la vida.

Espacio de la  institución escolar es  el espacio único  de la  educación donde  aplican los valores múltiples en contextos  formales  e informales.

Finalidades y estrategias, se termina  la trasmisión  de saberes y  paradigmas  educativos a los  que  captan la  diferente  información y capacitación  para   seleccionar  y procesar información forman  un aprendizaje.

Esto nos dice  que la  educación a distancia no  solo es  en la escuela, puedes   aprender  en diferentes  lugares  y  diferentes  formas.

Debemos de  terminar  con lo tradicional  por  eso  emplean  nuevos  métodos  para  facilitar el aprendizaje y abrir espacio a las nuevas modalidades.

Conforme  pasa  el tiempo  se  va  dando un avance  tecnológico  y cabe mencionar  que  la educación a distancia debe de estar  al tanto de  ello,  por ello se debe enseñar a los alumnos todo lo que implica  los avances tecnológicos  así como  pueden utilizarlos,  no basta  que  el  maestro llene  una  hoja  de examen   y  lo saque  todo bien, ya  que  eso no  confirma  que lo  que  tiene  de  conocimientos  lo sabe  emplear  es  por  eso  que s e les  debe  de  hacer  una prueba  antes  de  ingresar a  un campo laboral en los dos  sentidos.

Las  personas  deben  de  tener  un  conocimiento  competente  para   así  poder  ofrecer  un  servicio de  calidad pero es ahí donde no se le pide que sea mejor que todos si no que en verdad aprenda para que eso lo enseñe.

Otro punto que nos dio a conocer a lo largo de este tema fue las estrategias y su uso ya que la teoría es parte importante pero se debe de poner una dinámica o algo que recuerde o que haga significativo en la tecnología, ya que hoy en día lo usual es reflexión del tema y dinámica, debemos de agregar a eso un objetivo el cual debemos cumplir a lo largo de este proceso ya que no puedes tomar uno de aquí y uno de allá, no se trata de eso si no es una serie de pasos a seguir como por ejemplo el alumno tiene alguna experiencia, un conocimiento y luego se lo plasmas en una dinámica que cumplirá un objetivo que será llevado a la practica y de esa práctica sacara experiencias distintas.

Recuerda, la base es tener una idea, ser creativo y formar el ambiente.